旧称 センター英語解く得!

2020年度 センター英語 第4問A 図表読み取り 問題&解説

アバター
WRITER
 







この記事を書いている人 - WRITER -
アバター
Z会の教室で15年英語講師をしていた重田真人です。
中1から高3の基礎クラスから東大クラスまでほとんどのクラスを担当しました。映像授業にも多数出演しています。
元東海大非常勤講師。
「大学入試英語解く得!」は最高PV数 34,212 / 日まで成長。
質・量ともに日本一分かりやすい大学入試英語対策ページを目指します!
資格:英検一級、通訳案内士(英語)、TOEIC950点
趣味:海外旅行、食べ歩き
特技:将棋アマ六段 (全国レーティング選手権優勝 1998)
詳しいプロフィールはこちら

1. 2020年度 センター英語 第4問A 図表読み取り 問題

A 次の文章はある説明文の一部である。この文章と表を読み、下の問い(問1~4)の( 3336 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の①~④のうちから一つずつ選べ。

 Sports coaches and players are interested in how training programs can be designed to enhance performance. The order of practice potentially facilitates learning outcomes without increasing the amount of practice. A study was conducted to examine how different training schedules influence throwing performance.

 In this study, elementary school students threw a tennis ball at a target laid on the floor. They threw the ball from three throwing locations at distances of 3, 4, and 5 meters from the target. The target consisted of the center (20 cm wide) and nine larger outer rings. They served as zones to indicate the accuracy of the throws. If the ball landed in the center of the target, 100 points were given. If the ball landed in one of the outer zones, 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, or 10 points were recorded accordingly. If the ball landed outside of the target, no points were given. If the ball landed on a line separating two zones, the higher score was awarded.

 The students were assigned to one of three practice groups: Blocked, Random, or Combined. All students were instructed to use an overarm throwing motion to try to hit the center of the target with the ball. On the first day of this study, they each completed a total of 81 practice throws. Students in the Blocked group threw 27 times from one of the three throwing locations, followed by 27 throws from the next location, and ended practice with 27 throws from the final location. In the Random group, each student threw the ball 81 times in the order of throwing locations that the researchers had specified. No more than two consecutive throws were allowed from the same location for this group. In the Combined group, the students started with a blocked schedule and gradually shifted to a random schedule. On the next day, all students completed a performance test of 12 throws.

 Results showed that during the practice of 81 throws, the Blocked group performed worse than the other two groups. Performance test scores were also analyzed. The Combined group showed the best performance among the three groups, followed by the Random group and then by the Blocked group. It is still uncertain if similar results can be obtained for adults in training programs for other throwing actions, such as those seen in bowling, baseball, and basketball. This will be addressed in the following section.

(Esmaeel Saemi 他 (2012) Practicing Along the contextual Interference Continuum: A Comparison of Three Practice Schedules in an Elementary Physical Education Setting の一部を参考に作成)

問1 What is the total score achieved by the five throws in this figure? ( 33 )

①200 ②210 ③220 ④230

問2 Which of the following statements is true about the experiment? ( 34 )

①Eighty-one throws were made from the same initial throwing location in the Blocked group.

②The distance from the target remained unchanged during the entire experiment for the Combined group.

③The set of throws from the same location involved various ways of throwing for the Combined group.

④Throwing three or more times in a row from the same location was against the rules for the Random group.

問3 Which of the following statements is true about the results? ( 35 )

①The Blocked group had the best score both during practice and on the performance test.

②The Blocked group showed the worst score among the three groups on the performance test.

③The Combined group showed lower accuracy than the Random group on the performance test.

④The Random group had the lowest accuracy both during practice and on the performance test.

問4 What will most likely be discussed next in this report? ( 36 )

①Mental imagery training of underhand throws

②Observation of younger students’ movements

③Overarm throws with eyes closed

④Various kinds of throwing motions

 

 

  2. 2020年度 センター英語 第4問A 図表読み取り 解説

 第4問A対策の記事はこちら。

第一段落の内容

 Sports coaches and players are interested in how training programs can be designed to enhance performance. The order of practice potentially facilitates learning outcomes without increasing the amount of practice. A study was conducted to examine how different training schedules influence throwing performance.

スポーツの監督やプレーヤーはパフォーマンスを高めるためにどのようにトレーニングプログラムを設定するかに興味がある。練習の順序によっては練習量を増やすことなく学習結果を高める可能性がある。

異なるトレーニングスケジュールがどのようにボールを投げるパフォーマンスに影響を与えるかを調べるための研究が行なわれた。

本設問では第一段落の内容について問われていませんが、まずは落ち着いて第一段落の内容をしっかり読み取ることを習慣にしよう。

しげT

第4問A 問1 (33)の解説

問1 What is the total score achieved by the five throws in this figure? ( 33 )

①200 ②210 ③220 ④230

合計得点は?という問題で本文を読まなくても図だけ解けそうですが、よく見ると2つの領域をまたいでいるものが3つもあります。

2つの領域をまたぐと何点になるかはしっかり本文を読み取る必要があり。

得点に関しては第二段落の中頃If〜から始まる4つの文で説明されています。

If the ball landed in the center of the target, 100 points were given. If the ball landed in one of the outer zones, 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, or 10 points were recorded accordingly. If the ball landed outside of the target, no points were given. If the ball landed on a line separating two zones, the higher score was awarded.

最終文で

もしボールが2つの領域を分ける線上に当たったなら、より高い方の得点が与えられた。

とあるので

80+50+50+30+20=230 従って④が正解。

 

第4問A 問2 (34)の解説 

問2 Which of the following statements is true about the experiment? ( 34 )

①Eighty-one throws were made from the same initial throwing location in the Blocked group.

制限(Blocked)グループでは、81回の投球が最初と同じ投球場所から行われた。

②The distance from the target remained unchanged during the entire experiment for the Combined group.

複合(Combined)グループでは実験全体の間、標的からの距離は変化しなかった。

③The set of throws from the same location involved various ways of throwing for the Combined group.

複合グループでは、同じ場所からの投球にはさまざまな投球方法が含まれていた。

④Throwing three or more times in a row from the same location was against the rules for the Random group.

同じ場所から3回以上連続して投げることは、ランダム(Random)グループの規則に反していた。

実験について以下の記述で正しいものはどれか?

①は第三段落第4文に「3つの投球場所の1つから投げられた」とあるので不正解。

②は第二段落の第2文に「標的から3、4、5メートルから投げた」とありこれが全体のルールだから不正解。

③は第三段落第2文に「すべての生徒がoverarm(上手投げ)の投球動作を使うように指示された」とあるので不正解。

④は第三段落第6文に「このグループ(ランダムグループ)では同じ場所からは連続して2つの投球しか認められなかった」とあり、3回以上は投げられなかったという事だからこれが正解。

 

 

第4問A 問3 (35)の解説

問3 Which of the following statements is true about the results? ( 35 )

①The Blocked group had the best score both during practice and on the performance test.

制限グループは、練習中とパフォーマンステストの両方で最も良い得点を獲得した。

②The Blocked group showed the worst score among the three groups on the performance test.

制限グループは、パフォーマンステストで3つのグループ中最も悪い得点を示した。

③The Combined group showed lower accuracy than the Random group on the performance test.

複合グループは、パフォーマンステストでランダムグループよりも低い精度を示した。

④The Random group had the lowest accuracy both during practice and on the performance test.

ランダムグループは練習中と成績試験の両方で、精度が最も低かった。

問3 結果について正しい記述は次のうちどれか。

正答の該当箇所は最終段落の第1文でほぼ決まり。

Results showed that during the practice of 81 throws, the Blocked group performed worse than the other two groups.

「81投の実行の最中に制限グループは他の2グループよりもパフォーマンスが悪い結果が示された」とあるので②が正解。

①は②の逆だから不正解。

③は複合グループの方がランダムグループより上だから不正解。

④もlowestは制限グループだから不正解。

答えが明白なおで、本番だったら最終段落第1文を見て②を選び、他の選択肢は読む必要がないレベルです。

しげT

 

 

第4問A 問4 (36)の解説

最終段落に続く内容を問う定番の問題ですね。

問4 What will most likely be discussed next in this report? ( 36 )

①Mental imagery training of underhand throws

下手投げの精神的イメージトレーニング

②Observation of younger students’ movements

より若い生徒の動きの観察

③Overarm throws with eyes closed

目を閉じた状態での上手投げ

④Various kinds of throwing motions

様々な種類の投球動作

問4 このレポートで次に議論される可能性が最も高いものはどれか?

該当箇所はもちろん最終段落の最後の方。

It is still uncertain if similar results can be obtained for adults in training programs for other throwing actions, such as those seen in bowling, baseball, and basketball. This will be addressed in the following section.

「ボウリング、野球、バスケットボールで見られるような他の投球動作のトレーニングプログラムで、大人にも同様の結果が得られるかどうかはまだ不確かである。これについては、次の節で記述する。」

とあるので、本文のテニスボール以外の投球動作について述べるはず。④が正解。

他の選択肢は全然記述がないので分かりやすく不正解。

 

 

この記事を書いている人 - WRITER -
アバター
Z会の教室で15年英語講師をしていた重田真人です。
中1から高3の基礎クラスから東大クラスまでほとんどのクラスを担当しました。映像授業にも多数出演しています。
元東海大非常勤講師。
「大学入試英語解く得!」は最高PV数 34,212 / 日まで成長。
質・量ともに日本一分かりやすい大学入試英語対策ページを目指します!
資格:英検一級、通訳案内士(英語)、TOEIC950点
趣味:海外旅行、食べ歩き
特技:将棋アマ六段 (全国レーティング選手権優勝 1998)
詳しいプロフィールはこちら







- Comments -

メールアドレスが公開されることはありません。 * が付いている欄は必須項目です

Copyright© 大学入試英語解く得! , 2020 All Rights Reserved.